Подходят к концу те светлые и радостные годы, когда стены университета становились по-настоящему родными для студентов лишь на сессиях. И можно было, отсмотрев все киноновинки сезона и отметив все недостатки городских кафе, явиться ближе к зачёту/экзамену, «отксерить» тетрадь сокурсника и худо-бедно, но получить заветное «уд.» в помятую согласно примете зачётку. Теперь вместо обыкновенных двоек и «н», в журналах стоят «двенадцатки», «пятнадцатки» и «нули», в последнем случае означающие бесспорное отсутствие студента на занятии. Таковы внешние черты нового способа оценки деятельности учащихся в высшей школе – модульно-рейтинговой системы (МРС), проходящей апробацию на нескольких факультетах ДГУ. Но вот сможет ли реально повлиять на качество образования брошенная в открытое море новая, технически навороченная шлюпка?
Это что за «покемон»?
Положение о модульно-рейтинговой системе оценки учебной, научно-исследовательской и общественной деятельности студентов ДГУ – ещё не окончательный приговор всему образовательному процессу. МРС пока что внедрена на экспериментальных условиях, но, несмотря на итоговый результат, планово войдёт в обязаловку уже с начала нового учебного года.
Результаты всех видов работ (будь то курсовая, лабораторное занятие или тестирование) оцениваются рейтинговыми баллами. Максимальная оценка – 100 баллов, минимальную определяет учёный совет каждого факультета. Скорее всего, мало где она будет ниже 50-ти. Семестр делится на два или более модулей, каждый из которых состоит из установленного числа практических, лекционных и иных видов занятий, заранее определённых по «стоимости» в баллах. Один балл ставится за посещение занятия, а от пяти до 25-ти в конце семестра прибавляются к рейтингу за участие в научно-исследовательской работе и общественной жизни факультета. По прохождении каждого дисциплинарного модуля проводится промежуточный контроль, а итоговая оценка за семестр выставляется путём определения среднего арифметического всех модулей. Далее полученные баллы переводятся в 5-балльную систему по шкале, установленной опять-таки учёным советом факультета. Например: до 50-ти баллов – «неудовлетворительно», «незачёт»; 51–70 баллов – «удовлетворительно»; 71–85 баллов – «хорошо»; 86–100 баллов – «отлично». В зачётку при этом выставляются и оценка, и количество набранных баллов. По такому же принципу оцениваются выпускная квалификационная работа, курсовые и госэкзамен.
Все сведения о посещаемости и успеваемости заносятся в компьютерную базу данных факультета и университета.
По словам одного из ответственных за систему «Электронный деканат Web-версия», подсистемой которой является МРС, Габида Абдуллаева (начальник ИВЦ ДГУ, к.э.н.), «очень важным моментом является то, что информация о рейтинговых баллах студентов будет размещена на сайте факультета и будет доступна через Интернет. Благодаря чему, например, любой родитель сможет просмотреть текущее состояние дел своего ребёнка, уровень его успеваемости и посещаемости».
Куда путь держим?
На самом деле арифметические действия с большими числами, которые станут обязанностью всех преподавателей, – лишь надвод-ная часть айсберга, направленного строго на столкновение с «Титаником», где «Титаник» – не легендарный корабль, а не что иное, как недостатки и откровенная косность в образовательном процессе высшей школы.
Не секрет, что лекции на одном занятии и их опрос на следующем – давно уже изжившая себя форма обучения, которая не учитывает разный уровень подготовленности и способностей студентов. А отсутствие промежуточного контроля со стороны преподавателей за процессом усвоения знаний и вовсе действует расхолаживающе. И всё это усугубляется коррупцией, делающей образование дипломовыдающей сферой и только.
Модульно-рейтинговая система в том виде, в котором она применяется в ведущих вузах США, в нашем МГУ и ещё десятке крупнейших вузов страны, могла бы помочь исправить отдельные недостатки существующей системы. Её потенциала достаточно не только на то, чтобы систематизировать и отладить учебный процесс, но и на то, чтобы качественно преобразовать формы подачи материала, сделать каждое отдельное занятие более насыщенным и продуктивным.
И даже с психологической точки зрения она действенна. Индивидуальный подход к каждому учащемуся и как результат – составляемый индивидуальный рейтинг каждого члена обучаемой группы могут дать мощный стимул к повышению своих личных результатов, работе над собой с целью выдвижения в так называемые лидеры рейтинга. Так как стремление к лидерству в самых разных областях – одна из особенностей человеческой натуры.
«Ледокол и Педагог»
Под таким названием три года назад Светлана Анохина готовила для «ЧК» интервью с Давудом Зулумхановым, очень несвоевременным для Дагестана человеком. Тогда даже ещё более несвоевременным, чем сейчас. Светлана назвала своего героя с большой буквы – Ледокол и Педагог. Так вот в этом же смысле модульно-рейтинговый учёт – тоже Ледокол учебной деятельности. Но это для вуза идеального. Перед нами же совсем не идеальный ДГУ. В котором первым подопытным кроликом МРС стал финансово-экономический факультет. И так получилось, что как раз сейчас, в то самое время, когда вы читаете эту статью, на факультете уже принимаются экзамены по новой системе. «ЧК» удалось пронаблюдать за ходом одного из них.
Экзамен принимала кандидат экономических наук, преподаватель кафедры «Финансы и страхование» Ольга Рябичева. Ничего, надо сказать, удивительного не происходило. Только в ведомостях вместо оценок были баллы, проставленные по итогам всей учебной деятельности в течение семестра. На партах лежали итоговые тестовые задания. Нескольких студентов освободили от сдачи экзамена автоматически, остальные, не довольные результатом своей работы за текущий отрезок времени, пробовали путём сдачи экзамена повысить личный учебный рейтинг.
Декан факультета Басир Алиев, ранее названный «ЧК» в числе возможных кандидатов на пост ректора ДГУ, поделился с нами своими впечатлениями об итогах эксперимента на своём факультете: «Конечно, были трудности на организационной стадии, но я сам не ожидал такого результата. Во-первых, нужно отметить, что по итогам семестра на некоторых дисциплинах освободили от сдачи 60–70 процентов студентов, что, я думаю, является хорошим стимулом для них. Поэтому даже дежурные, которые у нас раз в месяц дежурят, уже начинают беспокоиться: говорят, как нам быть, как набрать недостающие баллы?». Чувствуется, что активность студентов повысилась. Во-вторых, тот миф, о котором всё время говорят: коррупция в вузах, оценки не выставляют без материального поощрения, – то в этом случае – пожалуйста: вся информация открыта и доступна, можно прийти и посмотреть результаты каждого студента, работу преподавателей».
Храните деньги в банке, зачётки – в деканате!
МРС, таким образом, всё же раздробила какую-то часть ледяной корки высшего образования и неплохо справилась с первой задачей Ледокола – организационной. А вот к части, касающейся повышения качества образования (задача № 2, которую едва ли можно назвать лучше, чем Педагог) практически и не приступала. Так как проставить вместо знакомых пятёрок-четвёрок баллы – это одно. А вот привести годами заученные лекции и теоретический материал к виду, который соответствовал бы нормам МРС, то есть был бы достаточно ёмким, лаконичным, запоминающимся и иллюстративным, – совершенно другое. Для этого каждому преподавателю нужно перестроить под эти требования свою программу, а всему факультету эти программы качественно оценить и утвердить. Но и после этого часть под кодовым названием «Педагог» не заработает так, как нужно. Необходимо ещё и свести к минимуму коррупционную составляющую образовательного процесса. А это в условиях существующей системы контрольной проверки знаний, когда контроль осуществляет тот же, кто и преподаёт, невыполнимо. И в этой ситуации единственным более или менее спасительным вариантом стали бы меры, принимаемые организаторами ЕГЭ, когда экзамены студенческие группы сдавали бы представителям общественных организаций, СМИ или учителям других школ, неподкупность и непричастность к процессу которых очевидна.
При вводимой же системе МРС денежные потоки можно будет концентрировать вверху, в одних влиятельных руках, всего лишь переориентировав их, тогда как сама коррупция не исчезнет. Поэтому там же – наверху – и будет происходить конечная аттестация студентов.
И при новой МРС взяткодатели и взяткополучатели – равноответственные в коррупции лица – найдут способ «всё уладить». Либо (как на одном из факультетов) будут договариваться до начала семестра о том, чтобы проставлялись «правильные» баллы в течение всего календарного модуля. Либо (как на другом факультете) в конце семестра просто достанут из сейфа стопочки неслучайных зачёток и вызовут в деканат проверенных преподавателей для проставления «туристам» итоговых отметок по всем дисциплинам.
В результате новая система приведёт к повышению уже более или менее устоявшихся ставок на получение дипломов-зачётов-экзаменов-аттестаций. Ввиду повышения сложности оказания населению подобных услуг. ]§[
- 1 просмотр